教學媒體操作交流平台

2011年4月17日星期日

聽覺媒體

聽覺媒體型式
教學媒體的選擇和設計 http://web.ncyu.edu.tw/~jctang/study/past/IEP/IEP7.ppt
視聽資源的運用 http://www.ncl.edu.tw/public/cl_ebook/doc/list_7_1.htm

視覺媒體

非放映性視覺媒體非放映性媒體 http://3d.nioerar.edu.tw/2d/av/use/use_0101.asp
非放映性視覺媒體之簡介 http://www.gtes.ilc.edu.tw/art/movie/%E5%8F%B0%E5%A4%A7%E6%95%99%E8%88%87%E5%AD%B82.htm

放映性視覺媒體放映性視覺媒體 http://3d.nioerar.edu.tw/2d/av/use/use_0201.asp
放映性視覺媒體-PowerPoint教學簡報 http://www.doc88.com/p-17446676465.html

文件提示機

Lumens 提示機
AverMedia 提示機
DocExpress 提示機
投影片投影組織及格式化投影片 http://office.microsoft.com/zh-tw/powerpoint-help/CH010371782.aspx

幻燈單片
http://3d.nioerar.edu.tw/2d/av/use/use_0201.asp

數位影像投影
全像投影機與未來的行動終端設備 http://www.digiarts.org.tw/ShowColumnTW.aspx?lang=zh-tw&CC_NO=8

視覺設計

視覺素養
視覺素養學習網 http://vr.theatre.ntu.edu.tw/fineart/chap13/chap13-01.htm
視學素養學習網台大 http://vr.theatre.ntu.edu.tw/fineart/
行政院文化建設委員會視覺素養學習網 http://1060758.ttj.com.tw/

視覺圖像設計的目標
視覺文化範疇下的多元文化藝術課程設計初探 http://www.csghs.tp.edu.tw/~benson/art_education/visual_culture.htm
支持科學教育的視覺圖像文本設計 http://b020.npue.edu.tw/ezcatfiles/b020/img/img/255/114117593.pdf

視覺圖像設計的過程
視覺圖像的類型與再認記憶之研究 http://203.68.184.6:8080/dspace/bitstream/987654321/188/1/19-%E7%8E%8B%E8%97%8D%E4%BA%AD-%E8%A6%96%E8%A6%BA%E5%9C%96%E5%83%8F%E7%9A%84%E9%A1%9E%E5%9E%8B%E8%88%87%E5%86%8D%E8%AA%8D%E8%A8%98%E6%86%B6%E4%B9%8B%E7%A0%94%E7%A9%B6-93.09.08.pdf
文字設計視覺語言的力量 http://www.pctartarus.com/bbs/thread-928-1-2.html

視覺圖像的設計工具
視覺圖像與教學設計 http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010417241
專題演講—視覺圖像與教學設計 http://ect.ntue.edu.tw/docs/980427_Speech_Summary.pdf

數位影像
數位影像，是二維影像用有限數位數值像素的表示。
通常，像素在電腦中保存為二維整數陣列的光柵影像，這些值經常用壓縮格式進行傳輸和儲存。
數位影像可以許多不同的輸入裝置和技術生成，例如數位相機、掃描器、坐標測量機、seismographic profiling、airborne radar等等，也可以從任意的非影像資料合成得到，例如數學函式或者三維幾何模型，三維幾何模型是電腦圖形學的一個主要分支。數位影像處理領域就是研究它們的變換演算法。

數位影像種類

二值影像 (Binary Image): 影像中每個像素的亮度值(Intensity)僅可以取自0或1的影像，因此也稱為1-bit影像。
灰度影像 (Gray Scale Image)，也稱為灰階影像: 影像中每個像素可以由0(黑)到255(白)的亮度值表示。0-255之間表示不同的灰度級。
彩色影像 (Color Image)：彩色影像主要分為兩種型別，RGB及CMYK。其中RGB的彩色影像是由三種不同顏色成封包合而成，一個為紅色，一個為綠色，另一個為藍色。而CMYK型別的影像則由四個顏色成封包成：青C、品M、黃Y、黑K。CMYK型別的影像主要用於印刷行業。
偽彩色影像（false-color image）
多光譜圖像（multi-spectral）
thematic
立體影像 (Stereo Image)：立體影像是一物體由不同角度拍攝的一對影像，通常情況下我們可以用立體像計算出影像的深度資訊。
三維影像 (3D Image):三維影像是由一組堆疊的二點陣圖像組成。每一幅影像表示該物體的一個橫截面。

2011年4月9日星期六

教育新觀念─資訊時代的媒體教育 http://www.mediaed.nccu.edu.tw/teach/article_2.htm

廣告，賣的不只是商品 http://www.mediaed.nccu.edu.tw/teach/article_4.htm

媒體教育不教什麼？ http://www.mediaed.nccu.edu.tw/teach/article_5.htm
http://www.mediaed.nccu.edu.tw/teach/article_1.htm

『男女大不同？』談媒體的性別呈現 http://www.mediaed.nccu.edu.tw/teach/article_7.htm

ASSURE模式

ASSURE模式簡介

正德國中賢孝校區校務主任徐意雯整理

2005年4月

ASSURE為一種教學模式，將建構該教學模式的六個步驟的英文字頭組合起來，簡稱為ASSURE模式，有「確保有效應用教學媒體」的意義。

一、A（Analyze leaners）分析學習者

要有效應用教學媒體和科技，必須先了解學習者的特性。通常會從下列三點著手：

1.一般特性

如年齡、性別、文化背景或社經地位等。

2.特定的起點能力

係指學習者已具備的能力，或尚缺乏的知識和技能，如先備知識、目的知識及態度。可利用起點測驗（entry tests）來確認學生的先備知識。

3.學習風格（learning style）

範圍涉及心理特質的整個領域，足以影響我們對不同的刺激（如焦慮、性向、視覺或聽覺的偏好等）所表現的知覺和反應方式。

二、S（State objectives）敘寫目標

即對學習者的學習結果有何期待？也就是學生在學習完該單元後，應該要會的東西。良好的學習目標必須擁有ABCD_S四大要素：

先確定學習對象（Audience），再敘述所要學習的能力或行為（Behavior or Capability），以及習得的能力可以在哪些條件（Conditions）下觀察到，最後必須指明該項新知應精熟到何種程度（Degree），即評量標準。常用的目標類型可分為：

1.認知領域（cognitive domain）：包含「語文/視覺資訊」及「心智技能」兩類。

2.情意領域（affective domain）：涵蓋感情和價值等層面。

3.動作技能領域（motor skill domain）：有關操作及運動方面。

4.人際關係領域（interpersonal domain）：包括人際間的各種互動，在以團隊合作為主旨的訓練與學習方式中，該技能十分重要。

三、S（Select Methods,Media and Materials）選擇方法、媒體與教材

多媒體教學計畫的規劃，首要工作就是要選擇合適的媒體。選擇媒體可分為三大步驟：

1.為特定學習任務選擇適用的教學方式。

2.選擇適合的媒體型式（硬體），如影音媒體或以電腦呈現。

3.在所選定的型式中，選擇、修改或設計所需要的媒體（軟體），如影片、幻燈片或POWERPOINT等簡報軟體。

四、U（Utilize Media and Materials）使用媒體與教材

為了要讓辛苦設計的教材呈現最大的學習效果，必須遵循某些程序，而這些程序都曾經過研究與實驗。下述的五個程序可以用在以教師為中心的教學方式，亦可用在以學生為中心的學習方式。

1.試用：任何媒體都必須經過試用，才能確定是否合用於該單元或對象，例如老師應預覽影片內容確定是否適合學生觀賞。

2.預備教材：準備需要的教學媒體和教材，以便支援你所計劃使用的教學活動。

3.佈置環境：是先將所需的教材和媒體加以妥善安排，如硬体周邊設備之連結與擺放、燈光控制、窗簾是否可完全遮光、學生座位的安排等。

4.要學生做好準備：讓學習者在課程開始之前，能進入狀況，準備學習。可利用一些方式，如做一個課程的大綱介紹、說明該堂課的背景、一句激發學生學習動機的陳述等。

5.提供學習經驗：即將已確定好的教學程序及內容呈現給學習者，就是”開始上課”的意思啦！

五、R（Require Learner Participation）激發學習者參與

激發學生熱烈參與學習過程，可以提高學習效果。可是一個有效的學習必須由學習者主動地操弄資訊，也就是要自發學習而非被動。而最有效的學習情境，即是能讓學習者透過練習而親自參與活動的教學情境，當然這些活動仍是為了達成教學目標而設計的。

換句話說，就是要設計讓學習者感興趣的活動，使其從中學習你要傳達的知識或技能。那如何能知道學習者是否感興趣呢？即從學習者的上課反應與課後回饋中得知。

六、E（Evaluate and revise）評鑑與修正

評鑑與修正的目的在於衡量教學品質，而教學評量應該是時時在進行的，也就是教學前、中、後皆在進行中。可由”學習者成就的評量”及”媒體與方法的評量”來討論。

（一）評鑑：

1.學習者成就的評量：即學生是否已學會該單元之知識或技能？又該如何去評量呢？這就得檢視先前設計該教材時，所擬定的教學目標，因此會因擬定的目標不同而呈現不同的評量方式。

可以是…

紙筆測驗（如加減法的運算）

完成一件作品（如組合電動機）

口頭報告或表演（如演說、唱歌、跳舞、話劇…）

亦可從一篇書面報告中了解學生的各項知識及技能的建構（如拼字、詞彙應用、自我反省…）。

2.媒體與方法的評量：通常在第一次使用時，應該加以檢視並做修正。如…

教材是否有效？

呈現教材所需時間是否得宜？

除了自我檢視外，亦可藉由班級討論、個別晤談以及學生行為的觀察來檢視。

（二）修正：評量後所得的結果，即可做為修正的依據。

例如…

原先設想的與實際進行的，兩者之間在哪些地方有差異？

學生的學習成就是否比預期落後或超前？

學生對該教學媒體的反應如何？

自己對該教學媒體的滿意度又如何？

藉由自我反省與檢視加以修正教材，以做為下回再上到這堂課時的參考。

ASSURE其實是在協助你自我檢視你的教學歷程，如果能善加應用，即可以提升你的教學品質。

學習科技

台灣數位學習系統 ePortfolio http://lms.xms.com.tw/portfolio/index.php

數位學習期刊 http://ijdlt.org/

松博學習科技股份有限公司 http://www.aclass.com.tw/taiwan/

2011年3月26日星期六

Time

你們的時間有限，所以不要浪費時間活在別人的生活裡。

不要被教條所侷限-- 盲從教條就是活在別人思考結果裡。

這是Apple CEO Steve Jobs在演說中所講過的一段話。

當我聽到這段話時，讓我感觸良多，為什麼呢？自從接了外務(打工)之後忙碌的日子曾經讓我感到充實，但也讓我搞垮了健康，甚至，讓我的脾氣變的暴躁，對任何事情的耐心完完全全的降低，所以，我決定讓自己冷靜一下，在這個冷靜的過程中，我思考了很多，我不斷的問自己，我想要的是什麼？現在的我快樂嗎？我怎麼變成現在這個樣子(疲憊不堪，常常生病，脾氣暴躁，沒耐性)了呢？現在這個樣子的我是我所想追求的自我？還是，我其實錯了呢？

而這兩句話，剛好幫我的思考下了最後的結語，我的時間是有限的，為什麼要將自己的時間浪費在別人的生活裡呢，自己想做的事，什麼都沒做到，而用時間所換來的確是一堆的不開心，那麼，還猶豫什麼，這並不是我所要的。

而我，就是被教條所侷限住了，所以總是盲目的活在別人的思考結果裡，快點跳脫出來吧!否則，只是一味的盲從，卻不知自己為了什麼而辛勤，為了什麼而活。人的一生就這麼短短幾十年，有多少時間讓我們去揮霍，讓我們虛度呢？

就算現在還找不到所謂的人生目標，但活著至少要是快樂的，不快樂其餘的就免談了!

2011年4月17日 星期日